STEM教育以培養(yǎng)具備運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性解決問題的能力人才為主要目標(biāo)，造就擁有科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維的STEM人才，使人才具備更高綜合素質(zhì)。此外，STEM教育使人才能夠終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)劇變的社會大環(huán)境，應(yīng)對科技與社會帶來的變化。
　　實施舉措：多主體協(xié)同共進(jìn)、全方位協(xié)調(diào)推進(jìn)、全過程系統(tǒng)跟進(jìn)
　　培養(yǎng)STEM人才體現(xiàn)了教育及人才培養(yǎng)的整體性與協(xié)調(diào)性的特征，需要多主體協(xié)同共進(jìn)、全方位協(xié)調(diào)推進(jìn)、全過程系統(tǒng)跟進(jìn)，從宏觀、中觀、微觀三個層面探討人才培養(yǎng)的實踐策略。
　　從宏觀層面，構(gòu)建適應(yīng)我國發(fā)展的人才培養(yǎng)保障體系。STEM人才培養(yǎng)聚焦政策、平臺、課程、隊伍等多個角度，需要整合多方的力量，共同促進(jìn)STEM人才培養(yǎng)。必須發(fā)揮政府在教育與人才戰(zhàn)略中的引導(dǎo)作用與政策導(dǎo)向作用，強化STEM人才培養(yǎng)的制度保障，明確STEM人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。對STEM人才培養(yǎng)中涉及的資金、師資隊伍、平臺建設(shè)、課程資源等提供政策支持。推進(jìn)STEM人才的分層次、多元化培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中，既注重“頂尖”人才培養(yǎng)，又強調(diào)“基礎(chǔ)”人才的作用，促進(jìn)各層次STEM人才互相配合及融合發(fā)展。創(chuàng)新STEM人才培養(yǎng)的機制，加強與企業(yè)及科技場館等的合作，促進(jìn)STEM人才的實踐能力培養(yǎng)。
　　從中觀層面，大力培養(yǎng)與造就專業(yè)的STEM師資隊伍。專業(yè)的師資隊伍是STEM人才培養(yǎng)的重要保障，STEM人才培養(yǎng)要求教師具備跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，需要注重對教師進(jìn)行專業(yè)化的教育。要將STEM教育專業(yè)作為一門新興的學(xué)科進(jìn)行開發(fā)，在高等教育中開設(shè)STEM教育專業(yè)，增加未來專職教師從業(yè)人員。針對基礎(chǔ)學(xué)科的教師群體，制定STEM教師培訓(xùn)及輪訓(xùn)的計劃，通過專題講座、課程培訓(xùn)等途徑提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，還要采取一定政策，從國外引進(jìn)先進(jìn)的STEM教育人才，以壯大我國的師資隊伍。
　　從微觀層面，加大STEM教育課程改革的力度。STEM教育最核心的理念是強調(diào)跨學(xué)科的融合。因此，可設(shè)置全新的學(xué)科課程，從教學(xué)目標(biāo)、教材、方法、環(huán)境等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。在課程改革中，將關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合，形成學(xué)科課程整合的策略。如將技術(shù)、學(xué)習(xí)問題與項目改造等嵌入到傳統(tǒng)課程中，提升學(xué)生實踐能力，在項目設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維等。充分利用現(xiàn)有的社會資源，實現(xiàn)課程資源社會化與社會資源的課程化，注重前沿技術(shù)在課程中的呈現(xiàn)，并搭建社會與課程之間相互聯(lián)通的紐帶，不斷地增強STEM教育的吸引力與向心力。
　?。ㄗ髡呦当本┛萍即髮W(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）